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家長(zhǎng)善于利用傾聽(tīng)打開(kāi)孩子的心靈之鎖
庫(kù)房的大門上有一把堅(jiān)固的門鎖要打開(kāi)，條件是不能弄壞這把鎖。粗大的鐵棒自以為很有辦法，而且它也相信自己一定可以打開(kāi)這把鎖。于是費(fèi)了很大的勁去撬、捶，結(jié)果還是無(wú)功而返。
站在一旁的小鋼鋸有點(diǎn)看不下去了，就說(shuō)：“還是我來(lái)吧！”結(jié)果呢？任憑它左鋸右拉，門鎖還是紋絲不動(dòng)。
這時(shí)，一把毫不起眼的鑰匙悄悄出現(xiàn)了。別看它身子扁平彎曲，一副弱不禁風(fēng)的樣子，只見(jiàn)它一貓身就鉆進(jìn)了鎖孔，身子一擰一下子就把那把堅(jiān)固的門鎖打開(kāi)了。
"你是怎么做到的？”鐵棒和鋼鋸不解地問(wèn)。
"因?yàn)槲叶男??！辫€匙輕柔地回答。
懂其心，才能會(huì)其意；會(huì)其意，才會(huì)知其行。這是父母在教育 孩子時(shí)要具備的最基本的能力，也是最實(shí)際、最有效的方法?？墒?，現(xiàn)在卻有太多的父母不懂孩子的心，不明白孩子的意思，不清楚孩子的行為。以至于，孩子出了嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)，父母還蒙在鼓里，還不知道是怎么回事，稀里糊涂。甚至有的父母還會(huì)把責(zé)任都推給孩子，怪孩子不懂事、不聽(tīng)話。
有一個(gè)高二的女孩，突然之間就跟父母說(shuō)不想去學(xué)校了，然后就回家閉門不出，這可急壞了孩子的爸媽。孩子父母讓我想個(gè)辦法，說(shuō)服孩子回到學(xué)校里繼續(xù)上學(xué)。
我問(wèn)孩子的父母：“是什么原因讓孩子不去上學(xué)的？”這對(duì)夫妻一臉無(wú)辜地回答說(shuō)：“我們也不知道她為什么不去上學(xué)了，這孩子平時(shí)也不和我們交流，什么事也不跟我們說(shuō)。她說(shuō)不上學(xué)就不去了，給她講道理不聽(tīng)，罵她就把自己鎖到屋里，不吃不喝……”
看來(lái)這對(duì)父母對(duì)自己的孩子一無(wú)所知，孩子內(nèi)心的大門已經(jīng)不再向自己的父母敞開(kāi)。當(dāng)我和孩子交流的時(shí)候，孩子說(shuō)出了心中的“隱私”。她的 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里倒數(shù)第一名，因?yàn)檫@一點(diǎn)得不到老師的“重視”，一些同學(xué)對(duì)她也是避而遠(yuǎn)之。還有一個(gè)原因，女孩已經(jīng)和比她高一級(jí)的男孩談戀愛(ài)了，并且和男孩一起到家中見(jiàn)了他的父母，這位男孩也已經(jīng)不上學(xué)了。對(duì)于這些情況，女孩的父母根本就不知道。
類似的現(xiàn)象，在當(dāng)下的家庭教育中比比皆是，父母總自以為是，自認(rèn)為孩子是自己生養(yǎng)的，對(duì)孩子了如指掌，妄下結(jié)論，有多少孩子就是因?yàn)楦改傅淖哉J(rèn)為了解，而和父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕并發(fā)生沖突的。
其實(shí)，父母所謂的了解孩子，大多都是站在自己的角度，按照自己的意愿，根據(jù)自己的需求所下的結(jié)論，而不是站在孩子的角度，根據(jù)孩子的意愿，按照孩子的內(nèi)心需求所作出的反應(yīng)。這就好比是用錘子砸鎖一樣，最終鎖不僅開(kāi)不了，還有可能會(huì)被砸壞。鎖壞了可以換一把，如果親子之間出現(xiàn)了矛盾就很難修復(fù)，即便是通過(guò)父母的努力重新建立關(guān)系，在孩子的心里也會(huì)留下難以磨滅的陰影。
鴻猷文化的老師說(shuō)：父母在和孩子相處的過(guò)程中，不要充當(dāng)錘子和鋸的作用，而是要做一把鑰匙，一把能夠打開(kāi)孩子心靈之鎖的鑰匙。這就需要父母在平時(shí)和孩子 溝通交流的時(shí)候，多采用傾聽(tīng)的方式，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，體會(huì)孩子的內(nèi)心感受，在做出決定之前，征求一下孩子的建議，并且能夠尊重孩子的想法，父母也只有這樣做，才會(huì)得到孩子的尊重和認(rèn)可，才能夠和孩子保持溝通的管道暢通。